日本語教育の分野が留学、就労、生活と区分された現在、生活分野においても、人材育成が行われています。2025年8月23日から始まる「生活者としての外国人」に対する日本語教師【初任】研修（インターカルト日本語学校主催、文科省委託事業）も残席が少なくなりました。生活分野に興味を持っている方に向けて、すでに活動している日本語教師4名が、地域日本語教育でのキャリア、魅力を語ってくれました。（深江新太郎）
地域日本語教室は、その人の話したいことが話せる場所
ー福島県いわき市の下田さん、長野県松本市の一氏さん、鹿児島県霧島市の本田さん、福岡県北九州市の大淵さん、今回もよろしくお願いします。前回は、下田さん、一氏さん、本田さんの話があつすぎて、大淵さんまでたどりつけませんでした（笑）。ということで、今回は大淵さんからですね。大淵さんは、地方公共団体と企業が費用分担し、教師も有償である2つの教室で授業をしています（企業が費用負担する教室についてはこちら）。
大淵衣里：私は、福岡県直方市と苅田町の地域日本語教室で活動しています。もともと日本語学校で働いていて日本語学校しか知らず、地域日本語教室のことを全然、知りませんでした。ただ、結婚と出産で日本語学校をお休みしていたとき、たまたま直方市のHPを見ていたら、地域日本語教室の教師を募集していました。そこで、初めて地域日本語教室を知りました。えっ、こんなのがあるんだと思い、応募しました。
ー実際に地域日本語教室で活動してみて、日本語学校との違いはどのように感じていますか。
大淵：日本語学校で働いていたとき、私自身、日本語学校に合っているかどうか違和感を感じていました。特に、日本語学校の教科書を中心にした授業に対してです。だから、直方市の採用試験を受けたとき、面接官は深江さんだったのですが（笑）、面接の中でいろいろと地域日本語教室について教えてもらい、私はぜひ地域でやりたいと思うようになりました。実際に活動してみて、地域だとその人が今、知りたいことを教えられることが魅力だなと感じています。例えばこの前は、ある人が「おなかがぷよぷよで」って言ったら、周りの人がそれに食いついて（笑）。あと、「ちんぷんかんぷん」とか。教科書には絶対にないけど、その人が知りたいと思うことばのやりとりが生まれることが楽しいです。
下田：めちゃくちゃ共感します。本当にその人が話したい、知りたいと思っていることを学ぶ支援をする場所が地域日本語教室だと思います。だから、みんな心から楽しそうに勉強するんですね。もちろん教室なので、ただおしゃべりをするわけではなく、学びの要素もきちんと入れるのですが、学びの場というだけでなく、対話を通してつながる場、居場所みたいになっています。決まったカリキュラム等はないことが多く、自ら考える力や創意工夫はしないといけないけれど、自由にできることがやりがいでもあります。
ー一氏さんは地域日本語教室の魅力をどのように感じていますか。
一氏：日本語学校に比べ集まる外国の方が多様で、来日前の生活や母国のこと、そして、現在の暮らしなどについて話を聞くのがただただ楽しいなと感じています。活動内容も多様で、柔軟に行えるのでいろいろな可能性を秘めていると思います。
大淵：直方市の教室は、まだ地域とつながる活動が行われていなくて、何かできないかなと思ってました。たとえば、小学校の子どもたちと交流するとか。でも思っているだけでこれまで発信していなくて。今回、私もみなさんの話を聞いて仲間入りしたいなと思いました。直方市の職員の方と会う機会があるので、提案してみようと思います。
下田、一氏、本田：（拍手）
地域において日本語教師がキャリアをつくるためには？
下田：ちょっと生々しい話になるのですが、地域の日本語教室での収入を、生活の柱にしていくことは難しいのが現状だと思います。企業がお金を出し合う教室だと、処遇面で異なる部分はあるのですか。
ーこちら、私（深江）が答えますね。直方市、苅田町ともに関わったので。45分が3,000円～4,000円で設定しました。福岡県内の日本語学校だと45分が2,000円～3,000円なので、そこよりも高い金額です。新しく開拓する分野なので、経済的な利点が必要だと考えたからです。苅田町はオンラインで授業を行うことも含むため、4,000円に近いほうです。
下田：ありがとうございます。どうやって地域日本語教育で暮らしていくかは、今、本当に悩んでいます。いわき市は国際交流協会の尽力もあり、処遇面は恵まれている方だと思います。ただ、ほかの地域の話を聞いていると、有資格者がボランティアで働いているようなケースもまだあります。民間企業で20年間働いたこともあり、地域日本語教育の処遇については、求められることに対する処遇の低さに疑問を持ってしまうことが多いです。地域日本語教育の専門人材不足は長年問題になっており、さらに近年は外国人住民が急増しているのですから、全国的に適切な処遇で、専門人材や団体が継続的に活躍できる体制や制度を整えるべきだと思います。
ただ、何でもかんでも民間と比較するのではなく、官公庁の仕事に対する考え方や実情を、自分ももっと勉強して、理解していかないといけないとも思っています。
ー地域日本語教育での日本語教師のキャリア形成を考えるときの鍵は何だと思いますか。
下田：先ほどお話した体制や制度というところで言うと、都道府県と政令指定都市が取り組む「地域日本語教育の総合的な体制づくり推進事業」に注目しています。この体制づくり事業で、「日本語教育の参照枠」の「生活Can do」に基づいて、B1レベルをめざし日本語教育プログラムを編成したら、補助率が高まりますよね。つまり国としてもこのようなプログラムの導入を推進しているということだと思います。B1レベルに達するのに350時間が想定されていて、3年間で350時間としたら1年間で120時間弱になります。それだけのプログラムを組めれば、地域日本語教育の専門人材の活躍の場も今よりも増えるのではないかと思います。
ーそうですね。直方市は、今、1年間で100時間弱の授業時間があり、3年間でB1レベルをめざすプログラムです。
下田：リソースの問題も乗り越えてすでに実行しているところがあるのが素晴らしいと思います！ 地域日本語教育が、学ぶきっかけづくりで終わるのではなく、B1レベルの日本語ができるまで伴走できる体制になれば、地域で自立して、自分らしく暮らせる外国人が増えると思いますし、地域の日本語教育専門人材が継続的に活躍できる場も増えると思っています。ただ、これは一朝一夕に整うものではないので、当面は留学生や就労者を対象にした日本語教育の仕事をしながら、地域の日本語教育人材育成や外国人と地域をつなぐ活動をしていきたいと考えています。
地域日本語教育に興味を持つみなさんへのメッセージ
ーでは、最後に、地域の日本語教育に興味はあるけれど、まだ関わっていないみなさんにメッセージをお願いします。
大淵：地域の日本語教育は街づくりだという深江さんのことばにすごく共感します。街の日本人と外国人をつなぐことができるのが、地域の日本語教師だと思います。そのとき、日本の文化に染まる必要はなく、日本の文化を大切にするけれど、互いの文化を尊重し合えることがわたしたちにできることですよね。
本田：地域に関わりたいと思ったその瞬間が転機となって、やがて大きなモチベーションになると思います。地域と関わりたいと思ったら、お住まいの地域の国際交流協会や役所に問い合わせてみたりすると、大きな一歩を踏み出すことができるのでは。私には何もできないからとか、こっちの仕事が忙しいからという理由でアクションを止めるのではなく、動いてみたあとにこれからどうしようか考えることも必要かなと感じています。地域の日本語教育はライフワークにつながる経験を積める場なので。
一氏：私は行きあたりばったりで生きてきて、お恥ずかしいところもあるのですが（笑）。 地域日本語教育に関わることで、視野が広がってくるのではないかなと思います。 地域に少し目を向けてみると、想像もしなかった出会いや学びがあります。 異なる背景をもつ人たちが、同じ地域で共に暮らしている。そのことに気づくきっかけになります。 私は地域に関わって10年ほどになりますが、続けてこられたのは、いろんな考え方や生き方に触れる出会いがいつも新鮮で楽しく、そして、たくさんの学びがあったからです。 今、日本語学校で教えている方なら、地域での経験は、学校での実践にもきっと生きてくると思います。 地域日本語教育に関わる一人として、一緒に地域日本語教育を盛り上げていけたら、とてもうれしいです。
下田：私がトリですみません（笑）。地域日本語教育は未成熟な領域で、人・物・金の不足や既存の慣習などの壁にぶち当たることもあるのですが、地面を踏みしめて進んだら進んだだけ、そこに新しい道ができるという面白さと充実感、やりがいがあります。そしてマインド次第で、日本語を教えるという枠を超えて、誰もが住みやすい街をつくるという、直接、社会に貢献できる仕事でもあります。またそれを心からやりたいと思っている人たちと出会える場です。なので、少しでも興味を持ったら、ぜひアクションを起こしてみてください。きっとたくさんの素晴らしい出会いが待っていると思います。
まとめ
1970年代に市民活動として始まった地域の日本語教室は、国が地域日本語教育の体制づくりを推進している今、新たな局面を迎えようとしています。私自身、次の局面をどのようにつくればいいか試行錯誤していますが、今回の座談会を企画して、一つ気づいたことがあります。それは、今回の4人のように全国で活動している教師をつなげば、社会的な発信力が高まることです。未来を切り拓いていくためには仲間が必要で、そのチームの必要性を痛感しています。
ご検討中の方はお早めに・受講者募集中
インターカルト日本語教員養成研究所主催
文科省 令和7年度現職日本語教師研修プログラム普及事業
「生活者としての外国人」に対する日本語教師【初任】研修
・期間：2025年8月23日〜2026年1月24日 土曜日 全18回
※申込締切 2025年８月21日（木）
・定員：100名
・形態：オンライン
・詳細：https://www.incul.com/jp/yosei/news.php?id=389
深江 新太郎（ふかえ しんたろう）
「在住外国人が自分らしく生活できるような小さな支援を行う」をミッションとしたNPO多文化共生プロジェクト代表。ほかに福岡県と福岡市が取り組む「地域日本語教育の総合的な体制づくり推進事業」のアドバイザー、コーディネータ―。文部科学省委嘱・地域日本語教育アドバイザーなど。著書に『生活者としての外国人向け 私らしく暮らすための日本語ワークブック』（アルク）がある。
